Školský vzdelávací program "Cesta za poznaním"

• • •  

       

       

       

       

       

       

      Školský vzdelávací program

       

      „ Cesta za poznaním“

       

      2025

       

      

       

      Stupeň vzdelania	predprimárne vzdelávanie
      Dĺžka štúdia	niekoľkoročná
      Forma výchovy a vzdelávania	denná
      Vyučovací jazyk	slovenský
      Druh školy	Materská škola
      Názov školy	Materská škola
      Adresa školy	Ul. Komenského č. 1137/37,  Sereď
      IČO	37839993
      Riaditeľ školy	Mgr. Katarína Šuran
      Kontakty	tel.:   0911011508, e-mail: mskomsered@azet.sk
      Počet tried spolu	11
      Triedy Komenského ul. 1137/37	3
      Zástupkyňa riaditeľky	Bc. Helena Bodláková
      Kontakt	tel. 0901702812, e-mail: mskomazas@gmail.com
      Elok. tr. Komenského ul. 1228/8	3
      Zástupkyňa riaditeľky	Mgr. Zuzana Syslová
      Kontakt	tel. 0910904685, e-mail: mskomenskehobzas@gmail.com
      Elok. tr. Murgašova ul.1991/8	3
      Zástupkyňa riaditeľky	Mgr. Eva Jóžová
      Kontakt	tel. 0911787694, e-mail: msmurgasova@gmail.com
      Elok. tr. Podzámska ul. 2660/11	2
      Zástupkyňa riaditeľky	Bc. Jana Ferenczyová
      Kontakt	tel. 0903272766, e-mail: mspodzamskasered@gmail.com
      Zriaďovateľ	Mesto Sereď
      Adresa	Námestie republiky č.1176/10,  Sereď
      Kontakty	tel.:0317892094
      Prerokovaný v rade školy	18.3.2025
      Prerokovaný v pedagogickej rade	17.2.2025
      Schválený zriaďovateľom
      Vydaný dňa / platný do	/ neobmedzene

      1. Názov školského vzdelávacieho programu

       

      „Cesta za poznaním“

       

      2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

       

           Materská škola sa riadi cieľmi a poslaním Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného v roku 2016 pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0 s platnosťou od 1. septembra 2016. Materská škola má štyri pracoviská a každé pracovisko má vymedzené vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania, na základe jeho zamerania.

      Pracovisko na ul. Komenského 1137/37: Cieľom a poslaním výchovy a vzdelávania je zlepšiť zručnosti detí v oblasti technického vzdelávania. Hravou formou u detí podporovať nadanie, prirodzenú zvedavosť, pracovitosť, technické myslenie, tvorivosť a manuálnu zručnosť. Viesť deti k tvorbe vlastného výrobku a k získaniu priamej skúsenosti s používaným  náradím. Technickým vzdelávaním chceme deti v predškolskom veku hravou formou motivovať k riešeniu jednoduchých úloh a priblížiť im tak svet techniky.

      Pracovisko na ul. Komenského 5015/37A: Cieľom a poslaním výchovy a vzdelávania je rozvíjať pohybové schopnosti detí a zlepšovať ich celkovú zdatnosť. Pestovať v deťoch kladné návyky k cvičeniu a pohybu.  Pomocou pohybu viesť deti k upevňovaniu zdravia a zlepšovaniu telesnej zdatnosti. Podporovať prirodzený pohyb a vnútornú motiváciu detí – bez dôrazu na výkon – nesúťažné športovanie pre radosť z pohybu. Rozvíjať sebaúctu detí a vzájomný rešpekt v pohybových aktivitách.

      Pracovisko na ul. Murgašova 1991/8: Cieľom  a poslaním výchovy a vzdelávania je u detí rozvíjať návyky so zameraním na zdravý životný štýl a pravidelný pohyb, ktorý vychádza zo srdca. Rozlišovať potraviny, ktoré sú zdravé a nezdravé. Uvedomovať si dôležitosť konzumácie ovocia a zeleniny, ktoré je prospešné pre naše zdravie. Osvojiť si poznatky o ľudskom tele a účinkoch pravidelného pohybu na naše zdravie.  Naším hlavným cieľom je, aby deti vykonávali pohybové aktivity s radosťou a elánom. 

      Pracovisko na ul. Podzámska 2660/11: Cieľom a poslaním výchovy a vzdelávania je skvalitniť zručnosti detí v oblasti environmentálneho vzdelávania. Utvárať pozitívny vzťah k bezprostrednému i širšiemu prírodnému prostrediu. Rozvíjať základné poznatky o živej a neživej prírode, emocionálny vzťah k prírode aj praktické návyky pri ochrane prírody a životného prostredia. Uvedomiť si na elementárnej úrovni význam a hodnotu životného prostredia pre človeka i rôzne živočíchy.

      3. Zameranie školy

       

      Materská  škola umožňuje  deťom získať vedomosti a zručnosti vo všetkých oblastiach. Dáva šancu každému dieťaťu, aby sa rozvíjalo podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Snažíme sa o čo najlepšie začlenenie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia do kolektívu detí. Výchovno-vzdelávacia činnosť je zameraná na prípravu detí na vstup do primárneho vzdelávania, na život v spoločnosti, ktorý od nich vyžaduje aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. U detí formujeme tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

      Kladieme  dôraz na rozvoj možností a vlastného potenciálu detí, ktorý stojí na presvedčení, že deti  sa najlepšie rozvíjajú, ak sa venujú svojej činnosti – hre. Deťom v procese edukácie poskytujeme podpornú atmosféru založenú na porozumení, bezpodmienečnom prijatí dieťaťa, uznaniu a empatickému načúvaniu. Pedagóg je pre dieťa partnerom, pomocníkom a sprievodcom na jeho ceste k poznávaniu. Vystupuje v roli facilitátora. Rešpektuje jedinečnosť každého dieťaťa. Dôraz kladieme na úctu k dieťaťu, rešpekt a dôveru, orientáciu na jeho vnútornú aktivitu, tvorivú silu, vlastné zážitky a  skúsenosti. To, ako sa dieťa v materskej škole cíti a čo prežíva, má z hľadiska úspešnosti jeho vzdelania kľúčový význam. V prvom rade sa musí cítiť spokojné a v bezpečí a až potom sa môže zdravo rozvíjať a efektívne učiť.

      Pri tvorbe školského vzdelávacieho programu sme vychádzali z podmienok školy, potrieb a záujmov detí a rodičov. Materská škola má štyri pracoviská a každé pracovisko je špecificky zamerané  smerom, ktorý vyplynul z autoevalvácie materskej školy a následnej dohody medzi učiteľkami na všetkých pracoviskách. Tak isto sa prihliadalo aj na predchádzajúce projekty, alebo aktivity daného pracoviska.

      Pracovisko na ul. Komenského 1137/37 je zamerané na technické vzdelávanie. Východiskovým bodom bol projekt „Technická škôlka“, ktorý nám finančne pomohla zrealizovať nadácia Volkswagen, kde bol projekt vyhodnotený ako úspešný. Následne sme v našom pracovisku zriadili technické centrum, v III. triede, s pracovnými nástrojmi a náradím, kde si deti rozvíjajú technické zručnosti pod dozorom vyškolených pani učiteliek, ktoré absolvovali školenie Technika hrou v predprimárnom vzdelávaní 1. a 2. Projekt „Technická škôlka“ úspešne realizujeme už 5 rokov. Z autoevalvácie materskej školy vyplynulo, že rodičom sa technické centrum a získané zručnosti detí páčia a sú spokojní so smerom, ktorým sa technické vzdelávanie uberá. Po dohode všetkých učiteliek na pracovisku a výsledkoch autoevalvácie, sme sa rozhodli pre zameranie nášho pracoviska na technické vzdelávanie. Rozšírili sme technické vzdelávanie do všetkých tried nášho pracoviska. Pri realizovaní technického vzdelávania vo všetkých triedach materskej školy, je vyššia pravdepodobnosť zvýšenia základných technických znalostí a manuálnych zručností detí od ranného veku. Deti si budú rozvíjať nielen technické zručnosti, ale aj komunikatívne, motorické, geometrické, matematické a bádateľské. Technické vzdelávanie realizujeme metódou projektového vyučovania, pričom podporujeme napĺňanie obsahu Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie vo vzdelávacích oblastiach Človek a svet práce a Človek a príroda najmä v oblasti rozvíjania technických zručností detí a technickej gramotnosti komplexne.

      Pracovisko na ul. Podzámska 2660/11 je zamerané na environmentálnu výchovu. Východiskovým bodom je skutočnosť, že environmentálna výchova je tou, ktorá nás najviac oslovuje a vyhovuje našim podmienkam. Vyžaduje minimálne vynaloženie finančných prostriedkov, pričom jej efekt môže byť hlboký a dlhodobý. Výhodou je aj fakt, že materská škola je situovaná v blízkosti mestského parku, tiež rieky Váh, teda v blízkom okolí  materskej školy sa nachádzajú rôzne prírodné ekosystémy, ako lúka, les, voda  a podobne. Práve rôzne ekosystémy v okolí materskej školy nám napomáhajú k tomu, že deti prostredníctvom zážitkového učenia získavajú silné autentické zážitky a prírodu, ako takú, preskúmavajú a ohmatávajú všetkými zmyslami. Z autoevalvácie materskej školy vyplynulo, že rodičom detí sa environmentálne aktivity páčia. Po dohode všetkých učiteliek na pracovisku, (dve učiteľky majú atestáciu so zameraním na environmentálnu výchovu) a výsledkoch autoevalvácie sme sa rozhodli pre zameranie nášho pracoviska na environmentálne  vzdelávanie. Environmentálne aktivity a vzdelávanie realizujeme metódou projektového vyučovania, pričom podporujeme napĺňanie obsahu Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie vo  všetkých vzdelávacích oblastiach, hlavne však vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda .

      Pracovisko na ul. Komenského B 5015/37A je zamerané na podporovanie a rozvíjanie pozitívneho vzťahu detí k pohybovým aktivitám už od útleho veku. Východiskovým bodom je autoevalvácia materskej školy, z ktorej vyplynulo, že rodičia majú veľký záujem o to, aby sa ich deti viac venovali pohybu.  Aj učiteľky na našom pracovisku sú toho názoru, že v tejto „počítačovej dobe“, deti potrebujú viac pohybu, nakoľko viaceré majú sklony k obezite. Po následnej dohode všetkých učiteliek na našom pracovisku, sme sa rozhodli, že naše pracovisko sa viac zameria na zlepšovanie zručností v oblasti pohybu. Metódou projektového vyučovania rozvíjame u detí pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám, čím podporujeme ich zdravý vývin a rozvoj pohybového aparátu.  Vzhľadom na to, že naša materská škola disponuje veľmi dobrými interiérovými, exteriérovými priestormi a telovýchovným materiálnym vybavením, poskytuje  širokú škálu  možností pre rozvoj telesnej kultúry detí. V každej triede sú posilňovacie stroje určené pre predškolský vek. V budúcnosti, chceme vybaviť naše pracovisko komplexne telovýchovným náradím a náčiním vo všetkých triedach, ale zameriame sa aj na kvalitnejšie a účelnejšie vybavenie školského dvora. V rámci mesta Sereď využívame mestské workautové ihrisko. Realizáciou projektového vyučovania – „Radosť z pohybu“, napĺňame obsah Školského vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie hlavne v oblasti Zdravie a pohyb.

      Pracovisko na ul. Murgašova 1991/8: Je zamerané viesť deti k zdravému životnému štýlu, hravou a zábavnou formou vysvetliť význam zdravej stravy, ovocia a zeleniny a rozvíjať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám už od útleho veku. Východiskovým bodom je evalvácia materskej školy, z ktorej vyplynulo, že máme záujem o to, aby sme rôznorodými aktivitami v deťoch vytvárali také emocionálne zážitky, ktoré by ich motivovali k zdravej životospráve a pravidelnému pohybu. Všetci zamestnanci sme toho názoru, že pri dodržiavaní zdravej a vyváženej stravy a každodenného pohybu budú deti zdravé a takýmto prístupom môžeme predchádzať väčšine civilizačných ochorení. Zameranie našej MŠ pod názvom ,,V zdravom tele, zdravý duch – zdravý životný štýl,,  - budeme realizovať metódou projektového vyučovania. U detí budeme rôznymi aktivitami rozvíjať pozitívny vzťah k zdravej strave a k pohybovým aktivitám, čím podporíme ich zdravý vývin a rozvoj pohybového aparátu.  Naša materská škola disponuje krásnymi veľkými exteriérovými priestormi a telovýchovným materiálom vieme poskytnúť deťom široké spektrum pohybových aktivít. V spolupráci s pani kuchárkami v našej materskej škole vieme deťom pripraviť chutnú a zdravú stravu , dostatok ovocia a zeleniny na ich zdravý vývin. Realizáciou projektového vyučovania –,,V zdravom tele, zdravý duch – zdravý životný štýl,,  budeme napĺňať obsah Školského vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v oblasti Zdravie a pohyb – Zdravie a životný štýl a Človek a príroda.

      3.1 Podujatia pre rodičov a priateľov materskej školy :

       

      Každá trieda má možnosť organizovať akcie s rodičmi a priateľmi materskej školy podľa vlastného výberu, či tvorivé dielne počas celého roka. Akcie sa každý rok obmieňajú a rodičia tak majú možnosť zapájať sa aktívne do diania materskej školy.

      3.2 Projekty :

       

      • V jarných a jesenných mesiacoch organizuje materská škola vo svojich areáloch projekt Hviezdičková olympiáda, založený na olympijských ideáloch. Zúčastňujú sa všetky deti z materskej školy.
      • V jarných mesiacoch sa uskutočňuje matematická súťaž Tangramiáda. V organizácii sa striedajú jednotlivé pracoviská. Zúčastňujú sa jej triedy predškolákov.
      • V jesenných a jarných mesiacoch organizuje materská škola v spolupráci s plavárňou Aquáčik plavecké kurzy pre predškolákov.
      • Pracovisko Komenského A je zapojené do projektov z Environmentálneho fondu a z nadácie DM, pod názvami „Školský dvor, ktorý učí environmentálne a Slnko svieti pre všetky deti“. Výučbu realizuje projektovou výučbou počas celého roka.  
      • Počas celého roka realizujú všetky pracoviská projekty v rámci vlastného zamerania:
        • Komenského A – „Technická škôlka“
        • Komenského B – „Radosť z pohybu“
        • Podzámska – „Žijeme s prírodou“
        • Murgašova – „V zdravom tele, zdravý duch – zdravý životný štýl“

      3.3 Vystúpenia :

       

      • Deň matiek – v každej triede materskej školy sa uskutočňujú tematické vystúpenia pri príležitosti sviatku „Deň matiek“.
      • Vianočné vystúpenie – niektoré triedy realizujú tematické vystúpenia v triedach alebo aj v Dome kultúry.

      3.4 Spolupráca

       

      • Elokované pracovisko na Murgašovej ulici spolupracuje s Domovom dôchodcov a domovom sociálnych služieb pre dospelých v Seredi.
      • Každé pracovisko spolupracuje s Mestskou políciou v Seredi, pri organizovaní rôznych tematických akcií: Bezpečne po ceste, Myslíme logicky – žijeme ekologicky, Psíček šteká hav-hav-hav a iné.
      • Pracovisko Komenského A spolupracuje s DSS Svetlo v Seredi.
      • Každé pracovisko spolupracuje so zriaďovateľom v rámci mestských akcií „Škôlkarská olympiáda“, výtvarné súťaže (napr. Jeseň Jána Návrátila).
      • Každé pracovisko materskej školy úzko spolupracuje s rodičovským združením, vytvoreným pri danom pracovisku. Rodičovské združenie sa spolupodieľa na financovaní rôznych akcií vytvorených v spolupráci s učiteľkami a taktiež sa rôznych akcií aktívne zúčastňujú všetci rodičia s deťmi.
      • Spolupracujeme s okolitými Základnými školami, Mestskou knižnicou, Mestským múzeom, Kultúrnym domom.

      4. Stupeň vzdelania, spôsob a podmienky ukončenia vzdelávania

       

      Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roku školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré sa vydáva materská škola na základe § 16 ods. 2 školského zákona. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len tomu dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

       

      5. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

      Deti navštevujú materskú školu od veku 2,5 roku až do ukončenia predprimárneho vzdelávania. Dĺžka vzdelávania je flexibilná podľa možností prijatia dieťaťa do materskej školy a podľa potreby dieťaťa, ak má pokračovanie plnenia povinného predprimárneho vzdelávania.

                  Forma výchovy a vzdelávania je denná, celodenná. Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, počas pracovných dní, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny za podmienok ustanovených zákonom. Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná, v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetky deti. Ak zdravotný stav, alebo iné závažné dôvody bránia dieťaťu plniť povinné predprimárne vzdelávanie dennou formou, riaditeľ materskej školy môže rozhodnúť o dištančnej forme vzdelávania.

      6. Učebné osnovy

       

      Učebnými osnovami materskej školy sú vzdelávacie štandardy  jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu.

      Obsah vzdelávania v materskej škole je obsahom všeobecného vzdelávania a je štruktúrovaný v obsahovo jasne definovaných a ohraničených oblastiach všeobecného vzdelávania. Jednotlivé vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti, ktoré sa budú kontinuálne rozvíjať na následných vzdelávacích stupňoch. Vymedzený obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí pokrýva a vyčerpáva komplexne celý obsah vzdelávania v materskej škole. Vymedzené vzdelávacie oblasti sú postačujúce na to, aby pokryli celý komplex všeobecného vzdelávania a kultúrnej gramotnosti.

      Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

      • Jazyk a komunikácia
      • Matematika a práca s informáciami
      • Človek a príroda
      • Človek a spoločnosť
      • Človek a svet práce
      • Umenie a kultúra
      • Zdravie a pohyb

       

                  Vymedzenie obsahu vzdelávania v materskej škole v uvedených vzdelávacích oblastiach neznamená, že výchovné a vzdelávacie aktivity v materskej škole sa nevyhnutne musia viazať výlučne na jednu z konkrétnych vzdelávacích oblastí. Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prestupné a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí. Na úrovni plánovania obsahu vzdelávania  je možné vzájomné prelínanie vzdelávacích oblastí, či dokonca ich integrácia.

       

      6.1. Východiská plánovania

       

      Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti nie je v našej materskej škole súčasťou pedagogickej dokumentácie, no jeho význam pedagogickí zamestnanci nezanedbávajú a cieľavedome a zámerne utvárajú poznatkový systém dieťaťa pričom zosúladia všetky stránky jeho osobnosti. Uplatňujú pri tom základné princípy plánovania vzdelávacej oblasti ako cieľavedomosť, systematickosť, primeranosť, názornosť a postupnosť. Pri plánovaní pedagogickí zamestnanci rešpektujú „Všeobecné princípy plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti“, ktoré sú záväzné pre všetkých pedagogických zamestnancov:

      • ŠkVP nie je štruktúrovaný pre obsah vzdelávania a nevymedzuje žiadne témy a podtémy. Témy a podtémy si spoločne učiteľky vopred tvoria priamo na triedach, pre ľubovoľne voliteľný časový úsek, zohľadňujúc pritom:
        • • záujmy a potreby detí,
          • zmysluplný kontext v rámci určitého obdobia,
          • podmienky a zameranie daného pracoviska,
          • projekty a aktivity do ktorých je dané pracovisko zapojené.
      • Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti pedagogickí zamestnanci zohľadňujú vyváženosť striedania jednotlivých vzdelávacích oblastí, vývinové súvislosti dieťaťa, prirodzenú variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.
      • Na úrovni plánovania obsahu vzdelávania je možné vzájomné prelínanie, teda integrácia  vzdelávacích oblastí.
      • Výkonové štandardy je možné deliť, ale tiež spájať. Niektoré sa prirodzene dosahujú počas celého pobytu v materskej škole, a tak ich nie je potrebné plánovať a umelo k nim vytvárať vzdelávacie aktivity.
      • Keďže plánovanie prebieha systematickou metódou od menej náročných požiadaviek kladených na dieťa k náročnejším, je možné využiť adaptácie výkonových štandardov, ktoré boli vytvorené pre jednotlivé vzdelávacie oblasti a viažu sa na úrovne rozvoja detí. Je iba na vzájomnej dohode učiteliek v triede, ako budú s jednotlivými úrovňami pracovať. 
      • Pri plánovaní každá učiteľka samostatne uplatňuje princíp aktivity dieťaťa, vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky vzdelávania, rešpektuje rozvojové možnosti a schopnosti detí konkrétnej triedy.
      • Pedagogickí zamestnanci vychádzajú pri plánovaní z metodických príručiek vydaných k jednotlivým vzdelávacím oblastiam, ktoré sú dostupné na stránkach Štátneho pedagogického ústavu. Využívajú evaluačné otázky uvedené v Štátnom vzdelávacom programe.
      • V čase prázdnin, kedy sa zlučujú jednotlivé elokované pracoviská sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje výlučne formou voľných hier detí.
      • Plánovanie si učiteľky zaznamenávajú do svojho osobného „plánu výchovno-vzdelávacej činnosti“, ktorého súčasťou sú plánované výkonové štandardy, alebo výkonové úrovne a popis danej aktivity. Ďalšie náležitosti si učiteľky dopĺňajú podľa svojich potrieb.
      • Pri plánovaní a zapisovaní do triednej knihy postupujú učiteľky v zmysle uznesenia Metodického združenia.
      • Pri plánovaní treba zaradiť medzi výchovno-vzdelávací proces aj podujatia ako napríklad:

      1. školské akcie v priestoroch MŠ:

      • Sférické kino,
      • Divadielka,
      • Sokoliari, Arakovo – papagáje,
      • Beseda so spisovateľmi,
      • Výchovné koncerty v MŠ,
      • Noc v materskej škole – rozlúčka s predškolákmi, noc s Andersenom,
      • Tangramiáda – matematická súťaž pre predškolákov,
      • Workshopy pre deti v rámci vzdelávacích oblastí ŠVP.

      2. školské akcie, výlety a exkurzie mimo priestorov MŠ:

      • Plavecký výcvik – Aquáčik v Seredi,
      • Škôlkarská olympiáda organizovaná mestom Sereď,
      • Kino v Seredi, v Trnave,
      • Ekopark – Čierna voda, Žarnovica, Piešťany, Madonan – Kľačany,
      • Planetárium – hvezdáreň Hlohovec,
      • Dopravné ihrisko RM – JET Trnava,
      • Štátne lesy Bratislava,
      • Divadlá v Trnave, Nitre a Bratislave,
      • Plantex Veselé,
      • Motýlia záhrada Vlčkovce,
      • Rozálium a botanická záhrada Dolná Krupá
      • Včelovina Smolenice,
      • Hrady a zámky – Bojnice, Červený kameň, Smolenice,
      • ZOO Bojnice, Bratislava, Bojná, Orechová Potôň,
      • Knižnica Sereď, Piešťany.

      Akcie si vyberajú učiteľky s ohľadom na osobitosti a potreby detí a aktuálnosti témy.

       

      6.2 Edukačné stratégie, metódy a učebné zdroje

      Učebné stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky využívajú a volia si podľa vlastných potrieb a tematického zamerania obsahového celku rôzne: stratégie, metódy a učebné zdroje, aby zabezpečili podmienky pre aktívne a zmysluplné učenie sa detí.

      6.2.1 Stratégie a metódy

      • grafomotorické hry a cvičenia
      • pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia
      • výtvarné činnosti: výtvarné vyjadrovanie predstáv, hry s farbou, modelovanie
      • hudobné hry
      • vychádzky a pozorovanie okolia
      • námetové hry
      • prstové hry
      • matematické hry
      • konštruktívne hry
      • plánovanie činnosti deťmi
      • prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s porozumením
      • hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
      • maľované čítanie
      • ranný kruh
      • rozprávanie učiteľky
      • rozhovor
      • priame pozorovanie
      • demonštrovanie učiteľkou
      • reprodukcia príbehu
      • spoločné čítanie
      • tvorba príbehu
      • dramatizácia tematického príbehu
      • bádateľské aktivity (deskriptívne, historické, experimentálne)
      • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
      • pojmové mapovanie
      • porovnávacie, induktívne, deduktívne alebo analyticko–syntetické myšlienkové postupy riešenia úloh a problémov,
      • tematická diskusia
      • brainstorming
      • tvorivá dramatika
      • hry na dopravnom ihrisku, riešenie dopravných situácií pri bicyklovaní, kolobežkovaní
      • turistická vychádzka

      6.2.2 Učebné zdroje pre pedagógov a deti

      • Štátny vzdelávací program
      • Školský vzdelávací program „Cesta za poznaním“
      • Odborná literatúra, metodiky
      • Encyklopédie zamerané podľa aktuálnej témy
      • Odborné časopisy: Predškolská výchova, Učiteľské noviny, Rodina a škola, Naša škola, Predškolská výchova
      • Digitálne technológie, Internet, CD, DVD na príslušnú tému
      • Vlastné metodické portfólio učiteľky – zborník piesní, básní, hier
      • Návody k didaktickým pomôckam na realizáciu pokusov, experimentov, k spoločenským hrám
      • Obrazový materiál, didaktické pomôcky, makety
      • Náučná literatúra – encyklopédie, detská literatúra
      • Výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál, detské hudobné nástroje, cvičebné náradie a náčinie
      • Pracovné zošity, pracovné listy, omaľovanky

      6.2.3 Metódy a prostriedky hodnotenia plnenia vytýčených výkonových štandardov

                     Pedagogickí zamestnanci vykonávajú hodnotenie priebežne a systematicky. Počas hodnotenia si overujú, či volili správny postup a metódy.

      1. Pedagogická diagnostika (zisťovanie, charakterizovanie a hodnotenie rozumovej úrovne dieťaťa, sociálnych, morálnych, emocionálnych a pracovno-motivačných prejavov správania) prostredníctvom metód a prostriedkov:

      • Pozorovanie a analýza výchovno-vzdelávacieho procesu, hry,  hrového prejavu dieťaťa.
      • Rozhovor o činnosti.
      • Portfólio - analýza výsledkov činnosti a prác dieťaťa  - diagnostické hodnotenie detskej kresby alebo iných produktov výtvarného  prejavu, či z iných materiálov, ktoré vypovedajú o úrovni zručností,  tvorivosti dieťaťa.
      • Slovné hodnotenie
      • Záznamy – poznámky, fotodokumentácia, nahrávky

      2. Sebahodnotenie dieťaťa.
      3. Evaluačné otázky.

       

      7. Vyučovací jazyk podľa § 12 školského zákona

       

      Výchova a vzdelávanie  sa v materskej škole a jej elokovaných pracoviskách uskutočňuje v slovenskom jazyku.

      8. Hodnotenie detí

       

                  Hodnotenie má na dieťa veľký vplyv z hľadiska jeho ďalšieho napredovania a efektívneho učenia sa. Každý deň v materskej škole a každá činnosť dieťaťa, nám prináša množstvo príležitostí na hodnotenie dieťaťa. Pri hodnotení vychádzame zo zásad humanisticky orientovaného hodnotenia a zameriavame sa na:

      • individuálny prístup v hodnotení – posudzovať výkony dieťaťa podľa jeho vlastných možností a schopností, neporovnávať deti medzi sebou,
      • otvorenosť hodnotenia – hodnotiť činnosť, výsledky a nie osobu, posudzovať a nie odsudzovať,
      • pozitívna orientácia hodnotenia - aby každé dieťa bolo úspešné, zameriavať sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky,
      • komplexnosť hodnotenia – zameriavať sa na celostný rozvoj osobnosti, nielen na kognitívnu stránku osobnosti,
      • tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení,
      • objektivizácia hodnotenia – na hodnotení sa podieľajú obidve učiteľky na triede.

       

                  Pri hodnotení detí učiteľky vychádzajú z výkonových štandardov ŠVP. Na základe uvedených kritérií hodnotia úroveň dosahovaných kompetencií. Pri hodnotení dieťaťa sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť ich využívať v oblastiach:

      • Jazyk a komunikácia
      • Matematika a práca s informáciami
      • Človek a spoločnosť
      • Človek a príroda
      • Človek a svet práce
      • Umenie a kultúra
      • Zdravie a pohyb.

       

                  Hodnotenie je proces spolupráce medzi učiteľom, dieťaťom. Poskytuje základ pre odraz k náročnejším úlohám. Jeho základné pravidlá:

      • • hodnotiť komplexne celú osobnosť dieťaťa,
        • hodnotiť tak, aby sme hodnotením zachytili napredovanie, osobnostný a komplexný rozvoj dieťaťa,
        • v hodnotení uplatňovať sféru citovú, nakoľko ide o uspokojovanie potrieb, nezabúdať, že hodnotenie závisí od kvality hodnoteného objektu, ale aj od kvality hodnotiaceho subjektu,
        • sebahodnotenie nech je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu,
        • hodnotenie má napomáhať rozvoju osobnosti t.j. sebarozvíjaniu dieťaťa,
        • vedieť zostaviť hodnotiace kritériá, určiť ich váhu, vlastnú posudzovaciu škálu a stanoviť vlastné preferencie zaradením výkonu dieťaťa na posudzovacej škále,
        • využívať aj emočnú stránku prezentovanú neverbálnymi prejavmi ako sú pohľad, mimika, pohladenie.

      Formy hodnotenia:

      • • Slovné hodnotenie – spätná väzba učiteľa k dieťaťu o jeho aktuálnom výkone vzhľadom na jeho osobné možnosti a porovnanie s predchádzajúcimi výkonmi.
        • Sebahodnotenie – Dieťa  vedieme k tomu aby si samo vyhodnocovalo rozsah a významnosť učenia, hodnotilo svoje úspechy a neúspechy, navrhovalo cesty k zlepšeniu.
        • Formatívne hodnotenie (individuálne slovné hodnotenie výkonu dieťaťa v priebehu hry, hrovej činnosti, vzdelávacej aktivity).
        • Sumatívne hodnotenie (hodnotenie dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov po zrealizovaní každej činnosti, hry, hrovej, vzdelávacej aktivity).

       

      Nástroje hodnotenia:

       

      • • Hodnotenie – diagnostika dieťaťa zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku školského roka, podľa potrieb v priebehu školského roka a na záver školského roka.
        • V závere školského roka hodnotí triedna učiteľka individuálne každé dieťa do záznamového hárku.

       

      9. Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a detí cudzincov

       

      Predprimárne vzdelávanie individuálne začlenených detí so zdravotným znevýhodnením sa v našej materskej škole uskutočňuje v súlade so Vzdelávacím programom pre deti so zdravotným znevýhodnením, ktorý schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 15. mája 2017 pod číslom 2017-2127/20564:14-10G0 s platnosťou od 1. septembra 2017.

      Všetky deti sa vzdelávajú podľa školského vzdelávacieho programu. Vzdelávací program pre deti so zdravotným znevýhodnením, pre deti s autistickým spektrom alebo ďalšími pervazívnymi poruchami obsahuje rovnaké vzdelávacie oblasti ako Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie. Obsah aj ciele sú individuálne prispôsobené stupňu a charakteru  jednotlivých porúch alebo zdravotných znevýhodnení. Ak špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa dieťa vzdelávalo podľa školského vzdelávacieho programu, dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu.

      Organizačné usporiadanie denných činností je flexibilné:

      • zohľadňuje aktuálny zdravotný stav dieťaťa,
      • prihliada na špecifické potreby a možnosti dieťaťa,
      • zabezpečuje vyvážené striedanie činností
      • vytvára časový priestor na hru a učenie sa dieťaťa

      Osobitosti výchovy a vzdelávania detí cudzincov

                  Vzdelávanie detí cudzincov zameriavame na rozvíjanie elementárnych základov kompetencií komunikačných, matematických, digitálnych, sociálnych, občianskych, kompetencií v oblasti vedy a techniky, kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť. Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka tak, aby mali deti dostatočné komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

                  Pedagogickí zamestnanci ako aj pedagogickí asistenti pri zaradení dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a detí cudzincov:

      • úzko spolupracujú so všetkými osobami, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní dieťaťa,
      • pristupujú k deťom individuálne a zabezpečia im zmysluplný individuálny rozvoj,
      • realizujú pedagogickú diagnostiku pričom identifikujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby detí.

      10.  Podporné opatrenia

       

      Naša materská škola poskytuje podporné opatrenia, ktoré sú potrebné na to, aby sa dieťa mohlo plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Cieľom podporných opatrení je zvyšovať kvalitu inkluzívneho vzdelávania zabezpečovaním rovnosti príležitostí všetkých detí vo výchove a vzdelávaní, prispôsobenie výchovy a  vzdelávania ich individuálnym výchovno-vzdelávacím potrebám aj ich špeciálnym  výchovno-vzdelávacím potrebám, ktoré vyplývajú buď zo znevýhodnenia v určitej oblasti vývinu, alebo naopak z nadania a talentu.

      Konkrétne podporné opatrenia, ako aj ďalšie sprievodné dokumenty prináša Katalóg podporných opatrení, ktorý schválilo Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR pod číslom 2024/17370:1-E1660 s platnosťou od 1. septembra 2024, s ktorým pracuje celý podporný tím (vedúci zamestnanci, triedny učitelia, asistenti a odborný zamestnanec). Naša materská škola vyžaduje systematickú intervenciu všetkých členov školského podporného tímu, ktorá zahŕňa priamu prácu s deťmi v triedach, v skupinách a v rámci individuálnych konzultácií. Centrom záujmu celého inkluzívneho tímu je teda dieťa, ktoré do školy síce prichádza so svojimi problémami, ale odchádza vypočuté, pochopené a spokojné

       

      11.  Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania

       

      Naša materská škola zamestnáva riaditeľku, ktorá má ukončené vysokoškolské vzdelanie II. stupňa s 1. atestáciou, má ukončené základné funkčné, aj funkčné rozširujúce vzdelávanie.  V materskej škole pracujú pedagogickí zamestnanci, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti. Počet učiteľov je s:

      vysokoškolským vzdelaním II. stupňa s 1. atestáciou – 3,

      vysokoškolským vzdelaním II. stupňa – 1,

      vysokoškolským vzdelaním I. stupňa s 1. atestáciou – 2,

      vysokoškolským vzdelaním I. stupňa – 2,

      so stredoškolským vzdelaním – 8,

      so stredoškolským vzdelaním s 1. atestáciou – 6,

      Náš pedagogický kolektív dopĺňajú pedagogickí asistenti, ktorí pôsobia v triede spolu s učiteľkami. Počas výchovno-vzdelávacieho procesu sa spoločne snažia realizovať vopred naplánované činnosti a zároveň flexibilne reagujú na aktuálnu situáciu, charakter a obsah vznikajúcich interakcií v skupine.

      Naša škola je inkluzívna a v súčasnosti zamestnáva  aj odborného zamestnanca – sociálneho pedagóga, ktorý okrem iného hlavne  pomáha poskytovať rovnaké príležitosti na vzdelávanie deťom bez rozdielu, teda nielen zo zdravotným znevýhodnením, ale aj deťom v kríze, s rôznymi odlišnosťami, zo sociálne znevýhodneného prostredia a podobne.

      12.  Materiálno-technické a priestorové podmienky

       

      Materiálno-technické zabezpečenie materskej školy a jej elokovaných pracovísk je na dostatočnej úrovni. Doteraz bolo vždy prihliadané na vybavenie tried najnovšími prostriedkami digitálnych technológii. V každom pracovisku je interaktívna tabuľa s rôznymi interaktívnymi programami, čo výrazne obohacuje a spestruje výučbu. Každé pracovisko disponuje potrebným vybavením podľa svojho zamerania – technicko-environmentálne, pohybové, zdravý životný štýl a environmentálne. Nábytok, stoly, stoličky, zariadenie šatne aj tried, všetko zodpovedá predpísaným normám a vyhovuje požiadavkám pre prevádzkovanie materskej školy. Každá trieda je podnetná pre deti, hračky a učebné pomôcky patria k nezastupiteľnému vybaveniu tried, dopĺňajú sa priebežne podľa potreby, s ohľadom na ich kvalitu, účelnosť a veku primeranosť. Pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú zabezpečené materiálno-technické podmienky nevyhnutné pre ich výchovno-vzdelávacie činnosti. Zariadenie exteriéru jednotlivých pracovísk tvoria drevené aj kovové preliezkové zostavy, hojdačky, pieskoviská, altánky, ktoré umožňujú deťom rozvíjať svoje pohybové, tvorivé, konštrukčné, umelecké, komunikačné aj sociálne zručnosti.

       

      13.  Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri  výchove a vzdelávaní

       

      Nevyhnutnosťou pre realizáciu Štátneho vzdelávacieho programu je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku detí, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia tried a ostatných priestorov školy podľa platných noriem – odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku.

      Dôležitý je vhodný stravovací a pitný režim detí (podľa vekových a individuálnych potrieb). Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana detí pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či iných špecialistov. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a v školskom poriadku materskej školy.

      14.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia  zamestnancov materskej školy

       

      Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

      15.  Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie

       

      Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov.